[07-11] 转帖-你能行
别怕,你能行!
虽说已经过去了五年,初见艺艺的一幕却清晰可见.那天是中班舞蹈队正式活动的第一天,在小麻雀般叽叽喳喳的孩子中间,艺艺显得有些沉默,眼神怯怯的,嘴角略微抿紧,憨憨的神情中掩饰不住灵气,我马上记住了她,一个以艺为名的小女孩.
凭着多年执教舞蹈的经验,我没有按正规学舞的方法从枯燥的基本功开始,而是组织舞蹈游戏,排练舞蹈小品,希望孩子们先尝到甜头,并以此驱散训练的苦味儿.期间,性格较内向的艺艺表现却不错,悟性好,形象佳.当舞蹈训练慢慢步入正轨,最基本的压胯,压腿的内容出现了,被我暗自认为是舞蹈好苗的艺艺却出乎意料地一次次拒绝----
"老师,我不要压"
开始听到这句话,我并不在意.说实话,这种情形司空见惯,受尽娇宠的孩子吃不了苦非常正常,有抵触情绪也非常正常,"适应了就会好的",我想.然而,当时间过去了一个月,别的孩子都过了这道难关以后,艺艺却还是一而再,再而三地拒绝,我开始警觉起来,这是为什么
一天,我故意巧妙地在操场上碰到了她,随即和她攀谈起来:
"艺艺,你喜欢学舞蹈吗 "
艺艺防备地看了我一眼,迟疑地说:"喜欢."
"让我猜猜看,你最喜欢跳什么 "我故意拖着长调说:"肯定是舞蹈游戏,对不对 "
"许老师,你怎么知道 "艺艺的眼睛睁大了,毫不掩饰敬佩的神情.(孩子毕竟小,非常单纯.)
"因为许老师最喜欢看你跳舞的样子啦!动作漂亮,表情又好."听我这么说,艺艺兴奋得脸都红了,虽然没有说话,但看得出她非常高兴.正当我俩你一言我一语地聊着时,艺艺忽然若有所思地轻声说:"许老师,我还没压腿呢 "(终于提起这个话题了,也许这还是她一个不小的心事呢!)
我若无其事地说:"那有什么关系,明天开始压就行了!"艺艺终于放了心,一颠一颠地跑开了.我心中一喜,想不到问题解决得这么顺利.
第二天,艺艺来得很晚,并且是由妈妈送来,还磨蹭着不肯进来,我心里"格登"一下,知道自己高兴得太早了.艺艺妈妈和我简短地交待了几句就匆忙上班去了,说是艺艺早上忽然感觉肚子痛,脸色确实不太好,要不就让她在旁边看看吧!我见艺艺低眉敛目的样子也就没说什么,只是提醒她觉得有精神了就可以站起来跳.当基本训练结束,艺艺马上加入孩子们的行列跳了起来,接连几天都是如此,艺艺的肚子就这样奇怪地时痛时不痛.我思忖着必须找她妈妈谈谈.
我是在中午打电话给她妈妈的,请她放学时提前半个小时来园,既避免艺艺遇见我俩的尴尬,又有较充足的时间商议.艺艺妈妈如约而来,看她健谈的样子显然比艺艺要外向.
"艺艺妈妈,这段时间艺艺在家里表现怎样 "
"回家都高高兴兴的,就是每天早上情绪不太稳,总是说肚子痛."
"她以前也专门肚子痛吗 "我随口问.
"好像没有.我在学校工作忙,她爸爸又在外地工作,艺艺基本上由她爷爷奶奶接送,生活上的事情我照顾得并不多."她妈妈略带歉疚地说.
"艺艺在家跳舞给你们看吗 "
"有时候会跳,跳得还不错(妈妈笑).说实话,艺艺能被选入舞蹈队,我也很高兴,许老师你只要看看她的名字就知道了,我希望她与艺术有缘,有艺术的灵性."
"艺艺的舞蹈感觉确实很好,人又漂亮,是一颗好苗子,就是……",见我欲言又止,艺艺妈妈有些着急了,她连连说:"许老师,有什么事就直说吧,没关系的!"
"艺艺妈妈,你知道舞蹈必须要练基本功吗 "
"当然啦,有一句话不是叫'台上一分钟,台下十年功'吗 "
"艺艺什么都好,就是不肯压腿,压胯,不肯练基本功,其他的小朋友现在都学会下直叉,横叉了,艺艺连碰都不肯让我碰她的腿."
艺艺妈妈着急地说:"艺艺会不会跟不上别人 "(突然想起了什么似的)又说:"也怪我粗心,有一天艺艺问我压腿会不会很痛,我说肯定会有点痛,也没有多加解释.我们艺艺从小就很娇气,大家都宠着她,从来不让她磕着碰着."
最后,我和她妈妈商定各自再做工作帮助艺艺排除戒心,攻克难关.谁想到,第二天艺艺就说----
"我不要跳舞了"
这句话是艺艺的班主任程老师转告给我的,因为第二天艺艺没有来舞蹈班,我猜想可能是艺艺妈妈过于性急反而使艺艺产生了逆反心理,以不舞蹈来要挟.我决定再找艺艺谈谈.
这一次我是在中一班教室找到艺艺的,看到是我,艺艺马上调转了视线,经程老师提醒,她才勉强叫了声:"许老师",看来,同"爱屋及乌"一样,"怕屋及乌"也是存在的.
"艺艺,今天肚子很痛,所以不来跳舞对吗 "
"只有一点点痛."
"那你为什么不来呢 你可以先看看,若不痛了,再跳呀 "
"可是,妈妈说今天一定要压腿."
"你很怕很怕压腿吗 "
"压腿很痛很痛的."
"你没有压过腿怎么会知道痛呢 "
"我……我,我听董谨和二琳说压腿很痛,我也听妈妈说过,我怕痛."终于肯说心里话了,原来董谨和二琳与艺艺同班,并且都在舞蹈队,有一天游戏时,艺艺偶然听到她们俩在议论压腿痛不痛的问题,原本有恐惧心理的艺艺更是心有余悸了.
"艺艺,你舞跳得很好,不练基本功的话就不会进步啦!"
"谁说的,我奶奶说不练基本功照样可以跳好舞,如果怕痛就可以不压腿!"艺艺理直气壮地申辩,原来问题的真正症结在这里,有奶奶这个保护神在撑腰,怪不得艺艺总是退缩呢,可见家庭成员不一致的态度使艺艺难辩是非,我决定再找她妈妈谈一次.
这一次是晚饭后,我和她相约在幼儿园操场,一见面,她妈妈就说:"许老师,今天艺艺没来跳舞,对吗 这个孩子给我们宠坏了!"
"艺艺妈妈,不要着急,小孩子软开度好,只要训练得当,基本功进步很快的.现在我们最要紧的是要消除她的顾虑."
"是呀,许老师,我们该怎么办呢 "
由于大家都是老师,沟通相对比较容易,家园一致的教育方法也容易统一,她妈妈决定回去先做好奶奶的工作,我呢则让艺艺妈妈带口信给艺艺,让她明天来帮许老师压腿.
又是一天,还是妈妈送来的,我一见艺艺就说:"艺艺今天来得早,先帮许老师压压腿."艺艺妈妈朝我使了个眼色对艺艺说:"我没说错吧 许老师就是这么说的 "艺艺将信将疑地走了进来.我赶紧躺下身,让艺艺帮我摆弄着压前腿,旁腿和后腿,艺艺可开心了,俨然一副小老师的样子,逢人便说:"今天,我帮许老师压腿."
这之后,艺艺不仅帮我压腿,也帮其他小朋友,妈妈甚至爷爷,奶奶压腿,但仍然不允许别人压她,怎么办呢 这时,我们已经在排练舞蹈《小兵》,里面就有下直叉的动作,如果艺艺再不练功,这个动作无论如何都达不到标准,那就要影响效果了.难道换别人来演 可惜,这么好的苗子只当后备队员,太可惜了.看来,不采取一些措施收效不大,我突然想起艺艺妈妈说艺艺非常喜欢看动画片《樱桃小丸子》,于是,我买了一大张小丸子的粘纸作为奖品,谁有进步就奖一小张.第一天,艺艺也得了一张,是因为绷脚特别到位,第二,三天她都没有争取到,眼看着奖品一点点减少,艺艺显得有点儿烦躁.我悄悄提醒她,如果能把腿伸直搁在扶把上,就可以奖一张.艺艺怔了怔,悄没声息地走开了.正当活动快结束时,二琳跑过来对我说"许老师,你看艺艺."我转过头一看,艺艺的右腿正稳稳地搁在扶把上,我带头为她拍起手来,艺艺不相信自己似的笑了.
跨出了这一步,艺艺的心情放松了好多,后来她告诉我,那天她是闭着眼睛把腿搁上去的,结果并没有想象当中那么痛,只是有些酸.我没有过多地要求,仍允许她自己压腿.〔自己压腿可以适痛而止,比老师帮忙压要简单,老师则是从规范的角度来要求,压的时候确实会有点酸痛.〕接连几天,艺艺都得到了小丸子粘纸,便忙着向家人报喜,她妈妈也高兴地打来电话,我开玩笑地说"现在就等艺艺讲'老师,你帮我压'这句话了",她妈妈笑着说"应该快了吧."
果然,没过几天,这句话就被我们盼到了.看到小朋友的功夫日益长进,艺艺的好胜心被激起,她不再满足于没有实质内容的摆弄了,一天,艺艺要求我帮她压压试试,我当然求之不得,小心翼翼地压了一下,并且请所有的小朋友都围过来观看,大声地表扬了她,艺艺得意极了.后来,当艺艺帮我压腿时,我会假装忍着痛:"不要给我压得太重,我怕痛."往往这时艺艺会笑出声来,"许老师也怕痛."大概是觉得怕痛不是一件难为情的事,反正大人也怕痛,亦或是在压别人的时候心理得到了平衡.后来,终于有一天,艺艺勇敢地说----
"许教师,帮我压重一点"
看到艺艺咬紧牙关,握紧拳头的样子,我知道她的难关已经不攻而破,她要进步,她要体验痛并快乐着的奇妙感受."许老师,帮我压重一点"已成了艺艺训练时必讲的一句话.
结局自然是美好的,当有了一个好的开端,艺艺的基本功进展神速,那年年底就和她的姐妹们一起表演了《小兵 》并获好评,次年又领衔主演趣味造型舞《娃娃的玩具》,广场舞《马儿马儿快快跑》,两个节目分获浙江省少儿舞蹈一,二等奖和富阳市文艺汇演一等奖.
事情讲到这儿本该结束了,但我觉得有许多地方值得自己反思和总结:
1,教师的态度决定着孩子的行为.学舞之初,艺艺对练功产生强烈地紧张,恐惧和回避心理,甚至背上了沉重的精神包袱,处于过度焦虑之中,例如她的"肚子痛"就不是身体器质性疾病引发,而是紧张焦虑的情绪所致.在这样的情况下,关键在于教师用怎样的态度去对待,如果教师用强制的方法解决这一问题,艺艺要么早就被困难吓跑,并且从此与舞蹈绝缘,要么慑于教师的威力被迫就范,但舞蹈的愉悦感大大减弱,甚至会残留着阴影.因此,我在引导艺艺克服难关的过程中,一直抱着期待,宽容,欣赏的心理,非常注重保护她的自尊,强化她的优点,肯定她的进步.从艺艺的怕练功到主动练功,正好说明强制行为的苍白无力,一定要解除孩子的心结,她才会有上乘的表现.
2,合适的策略改变了孩子的行为.有位不知名的文人说:"当你喜欢一个人时,你会不由自主地关注她(他)的一切",实际上,"当你想解决一个问题时,你也会心无旁骛地寻找各种方法,"在此个案的辅导过程中,我查阅了许多有关幼儿心理及心理辅导的书籍,试图找出"病因"和"方法";几次及时与家长联系,积极寻求家园一致的教育方法,使之形成合力;特意寻求班主任和小伙伴的帮助,使她感觉到大家都在关心她.下面是我运用的三个主要策略:
情感共鸣.我用了心理学上的共情法与艺艺产生情感共鸣,例如,在艺艺不肯练功的时候,我的心并没有离艺艺很远,并且总是让她有一个依靠点,"只要腿伸直搁在扶把上","帮老师压腿","老师也很怕痛",使得艺艺在不知不觉中度过了难关,帮老师压腿的角色转换更是激起了艺艺的自豪感,因此当老师说"帮我压轻一点,我也怕痛时,"艺艺的顾虑已经完全释放,原来连被自己崇拜着的老师也有这样的毛病,自己又何必在意呢 在此过程中,这种换位体验的效果确实非常明显.
奖赏适度.奖赏通常包含予以称赞,积极关注,给予特权及实际的强化等内容,对于艺艺,我始终以平等相待的态度,亲切和蔼的微笑和欣赏鼓励的话语来放松她的紧绷之心弦,并且给予她帮老师压腿的特权,让她有一种成就感,只要她有了点滴进步老师和小伙伴马上表扬,樱桃小丸子粘纸的运用更激发了她的好胜心,从而缩短了问题解决的时间.
家园共育.主要是在消除家庭负面影响的同时与之形成紧密一致的教育合力,例如我两次诚邀艺艺妈妈商讨对策,共同解除艺艺的心病,并且说服她做好奶奶的思想工作,使得我们的计划能够顺利完成.当然,由于艺艺妈妈很懂教育,家园一致的教育合力非常有效,假如家园不能很好配合,问题可能没有这么简单,我的辅导经历也会复杂很多.
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